【1】

馬雲回來了！

3月27日上午，馬雲一身簡裝，出現在杭州西湖區雲谷學校。

他參觀了學校的陶藝教室，站在一年級門口偷瞄，從視頻畫面看，馬雲心情不錯，被小朋友發言萌到時，一邊走开，一邊大笑。

四年師範、六年老師，對於教育，馬雲從來都不隱藏自己的熱愛。

他曾經說：“教師是自己最喜歡的職業，希望有一天能重新回到學校當老師。”

通過馬雲公益基金，他發起了鄉村教師計劃，來支持國內鄉村教育，至今，馬雲的微博籤名都是：鄉村教師代言人——馬雲。

除了要改變狀況最差的學校，讓4000萬農村孩子接受教育普惠，他還希望辦一所創新型的學校，探索面向未來的教育。

因此六年前，馬雲和六位阿裏合夥人一起，創辦了雲谷學校。在創校時，馬雲告訴報名雲谷的家長：

“我們這沒有高考指揮棒和升學率，孩子估計很難考國內的重點初中，也很難考重點高中。”

那么，進入雲谷的孩子，能得到什么呢？

是總佔地220畝、位於西湖風景區的校園？是全套的體育館、劇場、錄音棚、樂器排練室等文體空間？是機器人、木工、陶藝、編程等科技創新教室？還是320多位全國招聘的名師？

如果孩子得到的是這些，那么雲谷和那些學費高昂的私立學校，基本沒有區別。

馬雲給雲谷的目標是：讓每一位孩子成爲最好的自己。

【2】

馬雲去的雲谷，到底是個怎樣的學校？

讀時，馬雲遇到了一位挺逗的體育老師。

這位老師是從農村臨時抽調上來的，除了立正、稍息，什么都不會。

每到下雨天，這位教不好體育的老師，就在教室給同學們講《水滸傳》，大家聽完後，回家就翻箱倒櫃地找水滸，順帶着看了很多書。

很多年後，馬雲才恍然大悟：只要激發了孩子的興趣，就可以在內心點起一把火，這也成了雲谷學校對老師的要求。

在雲谷學校，一位老師是否優秀，不是班裏孩子考試成績多好，也不是給孩子布置多少作業，而是看他能否激發孩子對學習這件事情的興趣，讓孩子愛聽他的課、愛進他的課堂。

這是雲谷優秀老師的標准，也是雲谷老師的第一責任。

在雲谷一年級英語課堂上，不同顏色的糖果被放在一起，倒上水，在“one color、“no color”的猜測中，糖果變成了rainbow（彩虹）。

歷史課堂上，孩子們的作業可能是一道穿越攻略。

七年級的數學課堂上，爲“有理數運算”定制的桌遊，成了教學工具。

科學課上，經過紙飛機的幾百次試飛，孩子們理解了尾翼、上反角和氣流的祕密；經過設計制造微型過山車，孩子們掌握了動能與勢能的轉化。

還有兩個總因爲路上塞車而遲到的孩子，學會了用統計圖來呈現紅綠燈的規律，嘗試給市政部門找到解決方案。

在雲谷，老師需要考慮的課題，不是考試，也不是分數。

而是教會孩子怎么幸福，讓每個孩子成爲最好的自己。

【3】

回到雲谷，馬雲把學校又好好走了一遍，然後坐在校園裏，和老師們討論了一個話題：

人工智能的時代，該怎么做教育？

馬雲淡出公共視野的這兩年，智能正無限接近人工，機器加速改變世界的新時代撲面而來。

早在創校時，他就對家長們坦承，大家面臨着教育方式的改變。

在他看來，過去三十年，中國的教育取得了巨大進步。但工業時代的教育是爲流水线服務的，是標准化的，比的是誰算得快、記得牢、背得熟。

在未來，很多標准化的工作一定會被機器所取代。如果不改變下一代孩子的教育方式，三十年以後可能面臨被淘汰。

最近兩年，馬雲應該又觀察、思考了很多。他說：

ChatGPT這一類技術已經對教育帶來挑战，但是ChatGPT這一類技術只是AI時代的开始。我們要用人工智能去解決問題，而不是被人工智能所控制，雖然人的體力、腦力比不過機器，但機器只有“芯”，而人有“心”。

工業時代是知識驅動，知識的競爭；數字時代，是智慧驅動，是創造力和想象力的競爭，是領導力、擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭。

或許，這也是雲谷學校，這些教育探索存在的意義。

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